下面是小编为大家整理的做一个聪明老师读书心得,供大家参考。
我很仔细浏览了王晓春教师写的《做一个聪慧的教员》这本书。读后，我感到本人完整不敷一个聪慧的教员，因而不时的深思本人的教授教养过程，正在此分享念书心患上。上面是小编为大师搜集收拾整顿的做一个聪慧的教师念书心患上，欢送大师浏览。
做一个聪慧的教师念书心患上篇1
正在黉舍构造的念书勾当中，我有幸读了《做一个聪慧的教员》一书，而且深深爱上了它。该书经过点评一个个教导案例，转达着 王晓春教师的思惟，传达着他的理念，我无机会读到他的书的真是收获颇丰，改动本人的教导教授教养行动，乃至能正在很年夜水平上改动原本的思想体式格局。我边读边考虑，有良多句子印象深入。
“要做一个聪慧的教员。”——这是我读后感受最深的一点!王晓春教师的《做一个聪慧的教员》给咱们这些正在教导一线苦苦探索的教员们送来了一剂动人肺腑的良药。这句话看似复杂。实在要做到不易。偶然候，咱们教师常会好意办好事，形成这类状况实在仍是咱们任务的没有过细，想的没有全面。鼓舞孩子的办法有良多种，特别是对于行动偏向生上的鼓舞教师更该当多想一想方法，多从这些孩子的角度来思索，带着一些宽大的心态往面临这些孩子。不克不及用一把尺子往测量一切的孩子。无妨多动动脑子，想一些既无效又能让孩子、家长都能承受的好方法。
聪慧的人实在便是擅长考虑的人，他们常常有杰出的思想体式格局，思想体式格局关于一个教员过重要了。因为教员面临的是先生，是孩子。教师正在孩子们眼前丰年龄劣势、经历劣势、常识劣势、权利劣势，面临良多成绩时免却了考虑，以是，思想定势的影响了教员的发明性思想。以是，咱们应先改动本人的思想，不时更新教导理念，改动沉淀正在脑筋中的陈腐的教导形式以及教导办法，积极使本人成为聪慧的教员。
书中一个个案例解开了深躲正在我心中的猜疑。我曾经由于先生的成绩而懊恼，我也曾经由于先生的淘气而头疼，但是这统统都是教导进程中必需面对的一般成绩，没有要让本人的懊恼扩展，让咱们安然往面临，由于先生的性命存正在着差别，咱们没有是要一切的孩子都长患上同样高、同样健壮、同样斑斓，而是与先生的原有根底比拟，让每一个先生的性命有所开展，而教师该当引领着咱们的孩子领会自我的开展，教会先生理解糊口，具有安康的心思以及体格，具有主动向上的心态，具有糊口、求知的才能。王教师的话无疑为身处“苍茫”中的我找到了标的目的，看到了但愿以及将来。就像王教师说的同样，脚踏实地上好每堂课，认仔细真看待每次交心，开高兴心构造每次勾当，咱们快乐，先生也高兴。
做一个聪慧的教师念书心患上篇2
前段工夫，读了一下《做一个聪慧的教员》这本书，如今谈谈我的点滴感触：
正在平常的教导教授教养中，我经常感触工作良多，觉得都那末累了，可后果却普通。深思我的任务:为何我觉得那末累，后果却普通呢?是黉舍的办理体系体例的成绩?仍是我的任务办法有成绩?看了这本书后，我发明我该当改动一下我的思想体式格局了，做一个聪慧的教员，做一个轻松、睿智的教导者。
王晓春教师对于聪慧人的界定太典范了:聪慧人实在便是擅长考虑的人，他们常常有杰出的思想体式格局。思想体式格局关于咱们教员过重要了。以是看了这本书我也考虑了，我分离本人的教导教授教养，提炼出一些属于本人的教授教养不雅:
1、教导的实质没有是办理，而是协助以及交换。
确实，正在如今的黉舍轨制下，不办理是不可的，成绩正在于，咱们需求甚么范例的办理，管几多，管正在甚么中央，那里该当严，那里该当宽，那里必需管，那里不用多管。书中谈到，一个名不虚传的教导者，最存眷的该当是先生自身的开展，而办理者则否则，办理者最关怀的是实现下级安插的义务。教导者以报酬本，办理者以义务为本，办理者只把人当作实现义务的东西。教导的基本目标没有是为了管住先生，而是协助先生学会本人管住本人。
2、做一个聪慧的“严师”，明智地发挥“师爱”。
看了这本书后，当我碰着违纪先生时，我城市动一番脑子再作处置。正在平常，先生犯了一些过错，我必定会把他们课后留上去批判一整理。可如今我想到王教师正在书中说到的一种思想误区即是“科学师严”，我提示本人要变患上“聪慧些”，因而我采纳让先生做坏事来补偿，使他们正在做坏事的进程中看法本人的过错，从而遭到教导。厥后只需碰到犯事的先生，我就采纳如许的办法，后果要好一些。
王晓春教师也重复夸大，爱心是师德的魂灵，不爱心就不教导。“爱与义务”是今世教员之魂灵，“师爱”是师德之必备。可是，王教师同时指出，不克不及因而科学“师爱”。他说，科学“师爱”有两种状况:一种是好意的懵懂人，真的觉得爱能点石成金，爱是万应妙药，一旦他不克不及把先生“爱成”勤学生，他会疑心本人爱患上不敷。另外一种人则否则，他们实际上是把“爱”当做棍子用，他们的本领是把本人对于先生施加的统统压力都表明成“爱”，他们嘴里是“爱”，内心想的是“权”，是对于先生的“管、卡、压”。王教师指出，如今教导界盛行的做法高唱便宜的“爱的颂歌”，理想中也确实有教师只求“爱岗敬业”，而正在理论中年夜碰鼻。咱们不克不及请求师爱实现本没有属于它的义务，就仿佛咱们不克不及请求大夫光用爱心就可以把病人治好同样。以是说，不爱是不可的，光有爱是不敷的。爱没有是将就，爱需求明智。
3、平安与德育，孰轻孰重。
书中，王教师正在剖析办理与教导的干系时谈到了平安成绩。他说，平安当然紧张，但平安假如压服了教导，黉舍就再也不是黉舍，酿成保险公司了。黉舍的统统办理办法，都该当是为了先生的开展，而没有是只为了办理者办理的便当。
时下，平安成绩仿佛成为了一所黉舍的中心成绩，年夜局部黉舍一些做法:正在校园内禁绝涓滴地跑跳打闹，禁绝抛掷轻物，偶然也会对于局部先生狠狠的怒斥一番，说没有定还会移交给班主任处置，但是孩子生动爱玩的天分却被压制了。怎么样掌握这个度呢?平安成绩同样成了绑缚黉舍德育勾当展开、减弱德育教导本能机能、约束先生身心开展的一块绊脚石。德育任务的展开依附于各类理论勾当，丰厚多彩的勾当是德育的中心与载体。
做一个聪慧的教师念书心患上篇3
寒假中，我很仔细浏览了王晓春教师写的《做一个聪慧的教员》这本书。读后，我感到本人完整不敷一个聪慧的教员，因而不时的深思本人的教授教养过程。
正在平常的教导教授教养中，我经常感触工作良多，觉得都那末累了，可后果却普通。深思我的任务:为何我觉得那末累，后果却普通呢?是黉舍的办理体系体例的成绩?仍是我的任务办法有成绩?看了王晓春教师写的《做一个聪慧的教员》这本书后，我发明我该当改动一下我的思想体式格局了。我正在想，让我走出思想体式格局的误区，做一个聪慧的教员，做一个轻松、睿智的教导者吧!
王晓春教师对于聪慧人的界定太典范了:聪慧人实在便是擅长考虑的人，他们常常有杰出的思想体式格局。思想体式格局关于咱们教员过重要了。以是看了这本书我也考虑了，我分离本人的教导教授教养，提炼出一些属于本人的教授教养不雅:
我要积极做一个聪慧的“严师”，明智地发挥“师爱”。
看了这本书后，当我碰着违纪先生时，我城市动一番脑子再作处置。正在平常，先生犯了一些过错，我必定会把他们课后留上去批判一整理。可如今我想到王教师正在书中说到的一种思想误区即是“科学师严”，我提示本人要变患上“聪慧些”，因而我采纳让先生做坏事来补偿，使他们正在做坏事的进程中看法本人的过错，从而遭到教导。厥后只需碰到犯事的先生，我就采纳如许的办法，后果要好一些。
王晓春教师也重复夸大，爱心是师德的魂灵，不爱心就不教导。“爱与义务”是今世教员之魂灵，“师爱”是师德之必备。可是，王教师同时指出，不克不及因而科学“师爱”。他说，科学“师爱”有两种状况:一种是好意的懵懂人，真的觉得爱能点石成金，爱是万应妙药，一旦他不克不及把先生“爱成”勤学生，他会疑心本人爱患上不敷。另外一种人则否则，他们实际上是把“爱”当做棍子用，他们的本领是把本人对于先生施加的统统压力都表明成“爱”，他们嘴里是“爱”，内心想的是“权”，是对于先生的“管、卡、压”。王教师指出，如今教导界盛行的做法高唱便宜的“爱的颂歌”，理想中也确实有教师只求“爱岗敬业”，而正在理论中年夜碰鼻。咱们不克不及请求师爱实现本没有属于它的义务，就仿佛咱们不克不及请求大夫光用爱心就可以把病人治好同样。以是说，不爱是不可的，光有爱是不敷的。爱没有是将就，爱需求明智。
我想用书中的一句话来总结我如今的教授教养不雅。“我是一个行者，行动轻快，正在教导的路上，我的脸上带着愁容，我的心中充溢阳光，我的行囊中为教导预备了统统:磅礴的热忱、宽大的胸怀、诱人的书喷鼻、考虑的年夜脑。”正在此后的教授教养生活生计中，我更应严厉请求本人，为先生、为教导全心全意。