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大学思政课心得体会 只有通过勤奋进取，不断追求，勇于探索，才能登上这座教育艺术之峰。大学思政课心得体会范文，欢迎大家阅读参考。
大学思政课心得体会一：上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
教育学和 崴 教育心理学的研究表明，教育技巧是教师 各 必须具备的一种重要的教育才能和素养， 一名教师只有具备较高的教育技巧，才能 贸 适应千变万化的条件，随机应变地、创造 桉性地处理各种错综复杂、突如其来的教育 ⒛ 、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的 埏 理论也无法成为实际的好教师。
在教学 星 的实践中，广大教师对教育的机能都有不 痢 同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课 堂教学时，会发现他们都非常善于把握学 丞 生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时 托 机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗 钹 、生动，分析精辟入
理，富于说服力、吸 笳 引力和感染力，充分显示出一名政治教师 梢 的聪明才智，即高度的教育技巧。但与此 珞 同时，一部分教师由于对教育技巧的含义 娘 、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际 工作中只对提高自己的理论、知识水平比 螗 较重视，而对培养自己的教育、教学才能 邶 则往往重视不够，认为只要自己有了：“ 抛 一杯水”，就一定能给学生“一滴水”， 塑 殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能， 嗓 没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作 价 用与学生为主体地有机结合起来，学生则 痔 连“半滴水”都得不到。另一部分教师在 绚 目前的观念常常把教育的技巧理解为是管 淀 理学生，维持秩序的一种应急手段。这些 猁 误解，往往影响着广大教师特别是青年教 蒂 师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨 幌 碍了他们教学水平的提高。
教育机智， ┴ 即是教师的观察能力、思维能力、应变能 力、组织能力和表达能力等多种能力的独 常 特结合和综合表现。技巧有效地发现和处 畀 理各种教育、教学中的问题。具体表现有 窘如下几个方面：
近年来，“思想政治课 物 ”的教材有所变革。如：在初中阶段，原 勰 来初二年主要是上“社会发展简史”，而 篝 现在是上有关的法律知识，对于这种不同 逦 教材，就有不同的要求，要对症下药，才 マ 会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射 舾 箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷 榘 于枯燥无味的空洞说教，
有的甚至在朗读 鲭 教材。如果善于发现问题，并能迅速准确 地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的 瀚 教育，这非易得之。所以它要求教师要具 补 有敏锐的观察力，分析力和判断力。
改 进思想政治课的教学，关键是要理论联系 实际、善于因势利导、创造性地引导学生 庥 运用正确的立场、观点和方法去观察社会 矜 、理解人生，解决周围各种思想认识问题 ，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势 ＿ 利导地对其进行教育，更需要教师有高度 的教育技巧和智慧。
对于课堂上突然出 铪 现的问题，这是常见的事，不足为奇。但 要能及时地作出正确的反应，机智果断地 霆 给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收 到意想不到的效果，而且表现出教师在巧 咸 妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身 感受到政治课教学所独具的魅力，从而增 冁 强学生对该科学习的兴趣和积极性。
“ 绐 欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫 垡 急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不 胝 仅是教师在教育机智的重要表现，也是取 氦 得良好教育效果的必要条件。教学要从学 抗 生的实际出发，区分层次，以理服人，讲 求实效，以情感人。
教育的技巧才能不 室 是天生的，而是教师在长期实践的经验积 夼 累。那么，政治教师要具有更高的教育机 形 智技巧，主要应通过以下几方面去努力。
首先，高度的思想道德境界和理论知识修 恩 养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚 晨 实基础。
教育机智的才能，首先来自于 教师本身的道德修养，只有具备较高的道 德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移 宜 默化。许多问题连教师自己都没有很好地 逐 解决，怎么谈得上机智灵活地去教育学生 倨 呢而丰富的知识;较高的理论修养水平是 尻 教育机智的基础，虽然教师有了“一杯水 戴 ”，并不一定就能保证交给学生“一滴水 粟 ”，但教师这“一杯水”却是绝对不可缺 少的。只有这样，才能居高临下，灵活自 泅 如地驾驭教学内容，对学生的各种问题具 有准确的分析能力和判断能力，游刃有余 镀 地进行处理，否则教学时只能照本宣科， 荭 遇到问题就会措手不及，捉襟见肘，教育 她 机智便无从谈起了。
其次，深刻了解学 挤 生的思想、知识和心理特征，是教育机智 禁 才能得以发挥和发展的基本前提。
对学 臭 生了解得越透彻，教师的才能也就越能充 伢 分地发挥。青少年学生的可塑性大，世界 慢 观、人生观、价值观均尚未定形，处在“ 赦 断乳期”，他们的心理时起时伏，这就需 要教师做学生的知心朋友，平常就应以课 呋 堂教学作铺垫作用，才能有针对性，使教 师教学才能得到发挥。再次，强烈的事业 心和高度的责任感，是教育机智才能不断 垌 得到锻炼和提高的内部动力。国家的兴旺 鸢 发达，社会的进步，历史车轮的前进，
人 墅 类文明的发展等都在于教育。作为一名政 └ 治教师，只有自觉地意识到自己对社会， 渴 对学生所承担的责任，他才能千方百计地 骋 努力去追求尽可能完美的教学效果，从而 ǐ 使自己的教学才能得到不断锻炼和提高。
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最后，自己勤奋进取，虚心向他人学习 暗 ，勇于探索创新，善于积累和总结，是教 育机智才能不断提高和发展的关键所在。
敕 每个有责任感的教师都想自己能在教学上 θ 挥洒自如，教学效果良好，给学生有个好 虿 的印象。这并非每人均有办法掌握这种高 峄 超的教育艺术才能，在同样起点的条件下 颐 ，有的教师进步较快，有的停滞不前，关 键就在于个人主观努力程度的不同，要能 筚 大胆创新，注意总结，借鉴别人的经验， 苞 联系自己实际，才能得到启发，才能不断 愈 地充实自己，提高自己的教育机智才能。
挈
总之，思想政治课教学效果的好坏是与 醛 广大教师的教育机智分不开的，而这种才 薯 能的培养和发展，则要依靠教师自觉地加 Ш 强各方面的修养和锻炼，提高自己各方面 沿 的素质。只有通过勤奋进取，不断追求， 铋 勇于探索，才能登上这座教育艺术之峰。
大学思政课心得体会二：通过对思品课教 汪 学方法的学习和研讨，使我充分的认识到 ３ ：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴 裤 的。细细的研究有许多相近、相似之处。
星 有许多值
得思考的东西。只有探究适合我 鞣 们自己的实际教学的方法才是最好的方法 缈 。虽然教学的内容依据大纲、课标编写的 苹 内容基本上是一样，但是教学的对象却不 酴 同，接受的程度不同，这就要求我们实施 的方法有别。于是，我就从他人成功的经 ┭验中不断探讨、摸索出一些有效地方法， 财 介绍给大家：
不管是创设情境教学法， 螟 还是目标教学法、还是先学后教教学法等 怡 等，他们的共性是：老师事先要预设问题 洛 ，老师事先要画好圈，学生只要完成圈里 饼 的问题，找到他并解决他，就算万事大吉 潜 了。如果能当堂课背诵会或者能完成当堂 歌 课上的几个简单的选择题和说出一个材料 拳 题的不完整的答案，就是优秀的示范课了 昙 。其实质，学生仍然在老师的圈里转，可 璩以说毫无创新而言。表现为，一问一答式 准 ，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举 瘘 手的也多，双边活动也多、、、、而前提 珊 是：老师设置的问题要小而多，又易于寻 ┒ 找，否则不然的话，就难说了。
这种教 愉 学方法的好处多多：老师设置的问题能抓 缰 住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会 蹬 ，就会有高分。学生喜欢、家长高兴、老 荪 师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前 针 中最流行的实用主义教学法。
但是，这 蹲 种教学方法的不足之处是：其一是有问题 ⑿ 、有目标，学生不学习，不想学习，该怎 帕 么办?其二是学生如何
先学?如果没有学 钸 案，学生如何预习、学习?如果没有老师 平 的目标，学生的目标向哪里找?这种学习 小 情景离自主学习、探究式学习的实质相差 蟊 甚远。这驱使我去探究更能拓展学生知识 琼 的方法。
教材针对各个年级学生成长中 跫 遇到的问题，将心理健康、道德、法律、 国情等学习内容有机整合，确定各年级的 曩 教育主题和能力培养的重点，完成各年级 包括情感、态度、价值观、能力、知识等 竖 方面的课程目标。以“尊重、关爱、责任 行 ”为整个初中阶段思想品德教育的基本价 布 值目标，统领各年级教学内容。而教材编 鲋 排规范性强，条理清晰，有利于学生理解 和把握学习内容。教材以“生活在线”创 炮 设情境;以“探究平台”归纳知识理论; 鲐 以“拓展天地”拓宽知识面。而每一单元 鼍 的知识构成是：单元是刚;课题是标;框 再 题是枝;标题是叶。如果以刚设置问题， 署 那么答案则是标;如果把标设置为问题， 晴 那么答案则是枝;如果把枝设置为问题， 娥 答案则是叶。为此简单有效的自主学习方 ┕ 法则是“①是什么?②为什么?③怎么办 伏 ?”此法第一节课就要交给学生，并要节 节训练。学生的自学、老师的讲解归纳都 獗 会应用自如。
集体的力量是强大的。竞 喵 争的机制最有效。比、学、赶、帮、超样 涮 样有效。用好课代表这个老师的助手，由 聘 课代表每日进行提醒式学习。初中思品课 平日里是没有人学习的。课
代表每日都要 娩 提醒预习、作业、默写、探究等，问题不 睁 多，可以是一个问题，也可以是一个故事 愧 。此还远远不够。我还4—6 人设立自由 枥 互助学习小组，小组成员间有“连坐”的 责任。目的是相互提醒、相互监督，养成 穆 自觉的学习习惯。在检查作业、背诵时， 犟 受惩罚的往往不是不会的、不做的，而是 鞠 那个不督促的、不提醒别人的学生。此时 檩 的关键是，老师的监督、检查、表扬要做 劓 到位，要大力支持小组长、课代表的工作 ┰ 。
这样，学生不仅学会了设置问题，还 唏 学会了在集体中快乐的成长。下一步是学 拮 会如何解答问题?比如：材料题就要抓中 倬 心、抓关键词、明确考点;漫画类，就要 词 会其意、归教材、组答案;图标类的一般 鬻 解法就是“三看二比一提练”等。总之， 直 学生知道了如何做?如何解答?懒惰时， 芳 又有人及时提醒、督导。一种自主学习， 我要学习的良好学风就会自然地形成。