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师德师党员教师
党员教师师德师风演讲
尊敬的老师们：
大家好!
XX 年 9 月，我来到了奎文区实验小学。我接手了五年级的 2个班的数学科的教学。我清楚的记得，班里那个名叫王俊的男孩。一天，他的班主任告诉我，他写了一篇日记，大体是这样的：今天上数学课，他忘记了拿数学课本。上课刚开始，老师依旧让同学们做几道练习题，他在练习本上认真的做着，生怕不遵守纪律让老师发现。因为他没有带课本。老师布置上题目后，就慢慢下来巡视，走到他这里时，问，你的书呢?他说没带。老师毫不犹豫的把自己的书送给了我。王俊本以为老师要用课本打他的头呢，但是老师没有发火，给了书就走了过去。他那节课学的特别认真。心里特别感激老师。在这件事情之后，王俊的学习积极性也很高。
就是这样的一件小事，改变了学生对老师的看法，改变了学生对数学课的学习状态。其实很简单，在学生还没有“尊师”的时候先做到“爱生”，心里多一份对学生的理解与宽容，这就是爱的表现。爱的力量原来这么强大啊。这使我深信，一个教师，只要他对学生付出足够的爱，学生一定会用心接纳他。
什么是教师对学生的爱?尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱;潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱;“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱;有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱……
孩子们是活生生的生命，情感的阳光无论温暖还是炽烈都毫无遮挡，他们应当无拘无束，尽享生命快乐。老师个人的愁郁与失意应深藏心底，给予孩子们的永远应是快乐和阳光，毕竟选择这份职业就意味着选择了孩子，选择了孩子就应当让快乐洒遍孩子的心田，这才是为人师者应该做的。
教师不仅要有爱的情怀，而且要把握爱的艺术。教师爱生，必须结合学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，实现“因材施教”。教师与学生的交流，也就是对学生示爱的过程，要经过分析思考，有心理准备;要选择恰当的时机、方式和方法;要合情合理、实事求实。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱;不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。与后进生交流，教师更要注意呵护其“心”，应该是“潺潺溪水”、“润物无声”;宽严适度，要求合适;在其闪光之处肯定和激励，在心态平静愉悦之时指出其不足。
师爱，师德的灵魂，更是教师素质的核心。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
走上三尺讲台，教书育人，走下三尺讲台，为人师表。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天!
师德师党员教师
党员教师演讲稿：师爱，师德的灵魂
XX 年 9 月，我来到了 z 区实验小学。我接手了五年级的 2 个班的数学科的教学。我清楚的记得，班里那个名叫 z的男孩。一天，他的班主任告诉我，他写了一篇日记，大体是这样的：今天上数学课，他忘记了拿数学课本。上课刚开始，老师依旧让同学们做几道练习题，他在练习本上认真的做着，生怕不遵守纪律让老师发现。因为他没有带课本。老师布置上题目后，就慢慢下来巡视，走到他这里时，问，你的书呢？他说没 丙 犯 带。老师毫不犹豫的 扇 把 矿 自己的书送给了我 尧 。王 挨 俊本以为老师要 羞 用课本 刃 打他的头呢， 殉 但是老师 恼 没有发火， 著 给了书就走 拄 了过去。
昌 他那节课学的 蠕 特别认 坑真。心里特别感 想 激老 在 师。在这件事情之 掘 后 型 ，王俊的学习积极性 庶 亦 也很高。
就是这样 窒 念 的一件小事，改变了 譬 学 葫 生对老师的看法， 铺 改变 娠 了学生对数学课 废 的学习 愉 状态。其实很 咐 简单，在 岩 学生还没有 亨 “尊师”的 险 时候先做 庆 到“爱生”， 企 心里多 报 一份对学生的理 漠解与 掉 宽容，这就是爱的 茫 表 锨 现。爱的力量原来这 萤 碾 么强大啊。这使我深信 粘 贤 ，一个教师，只要他对 奎 攻 学生付出足够的爱， 郸 学 渣生一定会用心接纳 慕 他。
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什么是教 压 师对学生 梳 的爱？尊重 扦 、理解、关 洞 心、爱护 烃 是
对学生的爱 泵 ；潜心 榔 教学研究，追求 运 教学 咱 高效率是对学生的 药爱 谢 ；“严是爱，松是害 抖 料 ”，高标准、严要求也 给 杆 是对学生的爱；有时候 泽 霓 “视而不见”，故作 骇 不 碎 知也体现出对学生 体 的爱 砸 ……
孩子 豫 们是活生 镀 生的生命， 常 情感的阳光 晰 无论温暖 穿 还是炽烈都毫 扒 无遮挡 柏 ，他们应当无拘 毋 无束 掂 ，尽享生命快乐。
蕴 老 盒 师个人的愁郁与失意 小 扎 应深藏心底，给予孩子 他 姻 们的永远应是快乐和阳 友 越 光，毕竟选择这份职 逊 业 百 就意味着选择了孩 叶 子， 锈 选择了孩子就应 扑 当让快 至 乐洒遍孩子的 幸 心田，这 韭 才是为人师 枚 者应该做的 咙 。
嫉 教师不仅要有爱 筑 的情 绪 怀，而且要把握爱 型 的 悠 艺术。教师爱生，必 讶 尽 须结合学生的经历、家 塘 逛 庭环境、个性特点、学 担 武 业成绩以及当时的环 语 境 绥 氛围等诸多因素， 望 实现 神 “因材施教”。
顶教师与 唐 学生的交流， 骨 也就是对 肄 学生示爱的 宅 过程，要经 徐 过分析思 凰 考，有心理准 苍 备；要 迪 选择恰当的时机 疵 、方 河 式和方法；要合情 单 合 诛 理、实事求实。合适 茸 彻 的时候，一句话、一个 仁 荒 眼神、一种表情、一条 讯 詹 批语，点点滴滴都是 丛 对 睦 学生的爱；不合时 望宜， 惋 不仅达不到效果 协 ，还可 腾 能产生负面影 梆 响。与后 蝶 进生交流， 甘 教师更要注 软 意呵护其 辛 “心”，应该 溜 是“潺 莹 潺溪水”、“润 贵物无 猪 声”；宽严适度， 澄 要 株 求合适；在其闪光之 谚 斩 处肯定和激励，在心态 雪 再 平静愉悦之时指出其不 哑 衍 足。
师爱，师 谐 德的 至 灵魂，更是教师 浙 素质的 星 核心。教师对 咏 学生的爱 款 ，就是“师 右 爱”。在一 材 定程度上 煮 ，热爱学生就 秧 是热爱 笔
教育事业。但热 胜 爱学 驴 生并不是一件容易 众 的 帮 事，让学生体会到教 海 埠 师的爱更困难。林崇德 价 懒 教授认为，“疼爱自己 灶 周 的孩子是本能，而热 载 爱 听 别人的孩子是神圣 材 ！” 疡 因为教师对学生 吧 的爱“ 迹在性质上是一 鲍 种只讲付 谐 出不记回报 浮 的、无私的 乃 、广泛的 翌 且没有血缘关 眼 系的爱 龙 ，在原则上是一 明 种严 配 慈相济的爱。这种 值爱 心 是神圣的。这种爱是 砷 尤 教师教育学生的感情基 宿 裙 础，学生一旦体会到这 跪 淖 种感情，就会‘亲其 般 师 仰 ’，从而‘信其道 混 ’， 循 也正是在这个过 用 程中， 马 教育实现了其 畜 根本的功 迈 能。因此， 妖 师爱就是师 松 魂。” 筑
走上三尺讲 井 台， 闪 教书育人，走下三 廉 尺 急 讲台，为人师表。师 剖 嘎 德，不是简单的说教， 帖 婴 而是一种精神体现，一 乏 稿 种深厚的知识内涵和 披 文 媳 化品位的体现！师 球 德需 症 要培养，需要教 择 育，更 苑 需要的是—— 样 每位教师 力 的自我修养 锯 ！让我们以 褐 良好的师 匝德，共同撑起 窑 教育的 性 蓝天！
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